Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 031600 (050713) – Сурдопедагогика.

• Комаров КВ_Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей
  • Введение
  • Глава I. Предмет и задача методики обучения слабослышащих детей русскому языку
    • § 1. Определение предмета и задач методики обучения слабослышащих детей языку как науки
    • § 2. Методы научного исследования, используемые для развития специальной методики русского языка
    • § 3. Формирование психолого-педагогических предпосылок для разработки теории специального обучения слабослышащих детей языку
    • § 4. Система дидактических требований к построению педагогического процесса в школе слабослышащих как определяющая основа теории специального обучения языку
    • § 5. Оформление методической системы обучения слабослышащих детей русскому языку как итог разработки и развития ее теоретических основ
    • § 6. Роль смежных наук в развитии теории обучения слабослышащих детей русскому языку и оформлении специальной методики в научную дисциплину
  • Глава II. Характеристика системы обучения слабослышащих учащихся русскому языку
    • § 1. Понятие о системе обучения
    • § 2. Цель и задачи специального обучения языку
    • § 3. Принципы обучения слабослышащих детей русскому языку
    • § 4. Содержание работы по обучению слабослышащих детей русскому языку
    • § 5. Методы и средства обучения русскому языку
    • § 6. Организация работы по обучению языку
    • § 7. Планирование работы по обучению языку
  • Глава III. Методика развития устной речи
    • § 1. Понятие о речевом общении
    • § 2. Условия, необходимые для формирования речевого общения слабослышащих учащихся
    • § 3. Ситуативная основа формирования речевого общения
    • § 4. Специфика устной речи и учет ее особенностей в методике формирования речевого общения
    • § 5. Задачи работы по формированию устной речи
    • § 6. Составные части работы по развитию устной речи
    • § 7. Методические требования к построению работы по развитию устной речи
    • § 8. Методические приемы и средства формирования речевого общения
    • § 9. Формирование навыков выражения смысловых отношений
    • § 10. Работа над предложением на уроках развития речи
    • § 11. Обучение диалогической речи
    • § 12. Развитие навыков монологической речи
  • Глава IV. Методика формирования лексического запаса на уроках развития речи
    • § 1. Система работы над словарем - составная часть работы по формированию речи
    • § 2. Понятие о словарной работе на уроках развития речи в школе слабослышащих, ее роли и месте в системе специального обучения языку
    • § 3. Краткая характеристика лексики как компонента языка, процесса овладения ею. Обоснование выделения словарной работы как раздела занятий по развитию речи
    • § 4. Общая характеристика своеобразия лексического запаса слабослышащих детей, поступающих в специальную школу
    • § 5. Задачи и составные части словарной работы
    • § 6. Содержание словарной работы. Принципы отбора лексики для уроков развития речи в I-VI классах
    • § 7. Принципы семантизации лексики
    • § 8. Методы и приемы раскрытия значений слов
    • § 9. Методическая типология лексики, отбираемой для усвоения на уроках развития речи
    • § 10. Общие требования к построению процесса введения новой лексики в речь, ее закреплению
    • § 11. Виды упражнений для овладения лексикой на уроках развития речи
  • Глава V. Методика формирования грамматического строя речи слабослышащих учащихся на специальных уроках практической грамматики
    • § 1. Необходимость создания специальных условий для ускорения и повышения эффективности процесса овладения грамматическими закономерностями языка
    • § 2. Общая характеристика грамматической стороны речи слабослышащих учащихся, приступающих к овладению языком
    • § 3. Формирование грамматического строя речи - составная часть работы по обучению языку
    • § 4. Задачи работы по формированию грамматического строя речи
    • § 5. Характеристика содержания работы по формированию грамматического строя речи
    • § 6. Организация работы по формированию грамматического строя речи
    • § 7. Основные методические положения работы по разделу "Формирование грамматического строя речи"
    • § 8. Уроки формирования грамматического строя речи
    • § 9. Практические грамматические упражнения
  • Глава VI. Методика изучения грамматики
    • § 1. Изучение элементарного курса грамматики как особый этап специального обучения слабослышащих школьников русскому языку
    • § 2. Задачи и содержание работы по изучению элементарного курса грамматики
    • § 3. Методические требования к построению работы по изучению элементарного курса грамматики
    • § 4. Методы, приемы, пути и средства обучения грамматике
    • § 5. Типы и виды упражнений при изучении элементарного курса грамматики
  • Глава VII. Методика изучения правописания
    • § 1. Русская орфография и ее особенности. Значение усвоения правописания
    • § 2. Сущность и структура орфографического навыка, условия его формирования
    • § 3. Постановка проблемы обучения орфографии в школе слабослышащих
    • § 4. Задачи работы по обучению правописанию
    • § 5. Содержание элементарного курса правописания в I-VI классах школы слабослышащих и организационные особенности его реализации
    • § 6. Методические правила построения занятий по орфографии
    • § 7. Составные части работы по обучению правописанию
    • § 8. Методы и приемы обучения правописанию. Виды упражнений
  • Литература